6S咨詢(xún)服務(wù)中心5S咨詢(xún)公司概述：班級(jí)建設(shè)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要組成部分，班級(jí)建設(shè)得好還是不好，將直接影響教學(xué)的效果。因此，我們必須高度重視班級(jí)建設(shè)工作，真正把學(xué)生培養(yǎng)成：在校是好學(xué)生，在家是好子女，在社會(huì)是好公民的“三好”學(xué)生。

5S管理班級(jí)建設(shè)

在班級(jí)建設(shè)中，5S管理是一個(gè)非常有效的管理模式?，F(xiàn)我就將5S管理在班級(jí)建設(shè)中的具體應(yīng)用談一點(diǎn)嘗試體會(huì)。

一、5S管理的來(lái)源及涵義

(一)5S管理的來(lái)源

5S管理模式起源于日本，它指的是生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)材料、設(shè)備和人員等生產(chǎn)要素開(kāi)展相應(yīng)的整理、整頓、清掃、清潔、修養(yǎng)等活動(dòng)，這些為其它管理活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)，是日本產(chǎn)品品質(zhì)得以迅猛提高并行銷(xiāo)全球的成功之處。又因?yàn)?ldquo;整理”、“整頓”、“清掃”、“清潔”、“素養(yǎng)”的日語(yǔ)外來(lái)詞匯的羅馬文拼寫(xiě)第一個(gè)字母都為S，所以又被稱(chēng)之為5S管理。

(二)5S管理的涵義

所謂“5S管理”指的是：整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)。

整理(SEIRI)：指工作現(xiàn)場(chǎng)，區(qū)分要與不要的東西，只保留有用的必需的，撤除不要之物并堅(jiān)決丟棄。

整頓(SEITON)：把必要之物，按規(guī)定明確地規(guī)劃，定位并加以標(biāo)識(shí)進(jìn)行管理。

清掃(SEISO)：指經(jīng)常清潔打掃經(jīng)過(guò)整理、整頓后的各種要素，保持舒爽的環(huán)境。

清潔(SEIKEETSU)：指用以維持以上3S的工作，使其規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、制度化。

素養(yǎng)(SHITSUKE)：通過(guò)上述4S的活動(dòng)，讓每一個(gè)成員都能自覺(jué)地遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、對(duì)5S管理的具體應(yīng)用

(一)對(duì)“整理”的應(yīng)用

學(xué)校教育的主要空間場(chǎng)所是教室：教室里需要各種教學(xué)工具、手段和設(shè)備，如桌凳、勞動(dòng)工具、各科的教學(xué)用具等。對(duì)于這些物品要區(qū)分哪些是教學(xué)中所需的，哪些是教學(xué)中不要的，對(duì)于那些不要之物品(在班級(jí)教室中主要是指那些已被損壞的不能再使用的各種桌凳、勞動(dòng)工具和教學(xué)用具等)要排除教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，放到學(xué)校后勤部門(mén)指定之場(chǎng)所。

通過(guò)這樣一種“要與不要”之區(qū)分，可將混亂的狀態(tài)收拾成井然有序的狀態(tài)，節(jié)約了有限的教學(xué)空間。在“整理”這一環(huán)節(jié)中有一個(gè)問(wèn)題需要加以明確，就是哪些東西是需要的，哪些東西不要？其判斷的標(biāo)準(zhǔn)是什么？就班級(jí)建設(shè)而言，那些壞的不能再繼續(xù)使用的如桌子、凳子、黑板擦等物品或與教學(xué)無(wú)關(guān)的東西都堅(jiān)決清理排除，其標(biāo)準(zhǔn)就是看該物品與教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化、教學(xué)質(zhì)量的提高等有沒(méi)有關(guān)系，有則留之，無(wú)則棄之。

(二)對(duì)“整頓”的應(yīng)用

經(jīng)過(guò)第一個(gè)環(huán)節(jié)的“整理”活動(dòng)，按照一定的的標(biāo)準(zhǔn)區(qū)分了對(duì)物品的要與不要。對(duì)于已被選擇保留下來(lái)的物品，不能讓其被任意放置，而是要把那些物品明確地加以規(guī)劃，放到指定的或相應(yīng)的位置并使之整齊化、規(guī)范化。譬如就班上的桌凳而言，首先確定班上的人數(shù)是多少，需要多少?gòu)堊雷?，多少條凳子，桌子是單人桌還是雙人桌，這些桌子怎樣放置才能美觀、方便、快捷；其次對(duì)于那些長(zhǎng)短、高矮不一的桌子，又該按哪一種方式放置組合，這些都需要加以考慮。

通過(guò)這一環(huán)節(jié)，就是要讓教學(xué)過(guò)程中所需之物能在30秒以?xún)?nèi)被找到，將尋找必需品的時(shí)間減少為零。我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些班級(jí)上課，老師為了找黑板擦可能會(huì)花較長(zhǎng)時(shí)間，有時(shí)候甚至找不到，這樣會(huì)影響課堂的教學(xué)效果甚至浪費(fèi)時(shí)間。通過(guò)對(duì)所需之物的整頓可以達(dá)到這樣三個(gè)目的：第一、能迅速取出或找到；第二、能立即使用；第三、處于節(jié)約的狀態(tài) 。

(三)關(guān)于“清掃”

對(duì)于已被保留并按一定的要求使其規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)必備物品，要經(jīng)常清潔打掃，保證良好的教學(xué)衛(wèi)生環(huán)境。具體做法如下：徹底清掃教室衛(wèi)生，徹底去除墻磚上的污漬；徹底清潔門(mén)和門(mén)窗；徹底清除學(xué)生桌箱中的非學(xué)習(xí)用品；徹底清擦桌凳表面之塵埃；徹底清擦黑板；徹底清凈電視機(jī)、飲水機(jī)等物品上的灰塵。通過(guò)“清掃”過(guò)后的教學(xué)設(shè)備、場(chǎng)所不僅整齊，并且干凈、清爽，能讓人爽心悅目，精神抖擻，使教學(xué)的整體效果得到有效的發(fā)揮。

(四)關(guān)于“清潔”

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和場(chǎng)所也是相對(duì)比較固定的。我們通過(guò)以上3S(整理、整頓、清掃)的活動(dòng)，有了好的管理局面和工作局面，而這種局面不是只存在幾天，而是要長(zhǎng)久地保持下去，使之制度化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，這就是清潔的過(guò)程。

(五)關(guān)于“素養(yǎng)”

“整理、整頓、清掃”的活動(dòng)局面，要維持好，需要“清潔”，使之規(guī)范化、制度化、標(biāo)準(zhǔn)化，需要教學(xué)中的主體――學(xué)生、老師以及其他工作人員自覺(jué)地加以履行、遵守，這樣才能使上述4S的效果維持到底，這是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，即“素養(yǎng)”。

5S管理的難度也是在于此，可以這樣描述：前4S針對(duì)的客體主要是物，這是一個(gè)相對(duì)容易處理的過(guò)程，而“素養(yǎng)”這一環(huán)節(jié)針對(duì)的客體主要是人，而人又各具心理特征和差異，是最復(fù)雜，最重要的因素。這一因素將直接關(guān)系到前面4S工作活動(dòng)的“持久性”，這一環(huán)節(jié)因其需要長(zhǎng)久的、耐心的引導(dǎo)教育而大都?xì)w于“流產(chǎn)”。當(dāng)然，這也就成為考查我們能否把教學(xué)管理工作做好的中心環(huán)節(jié)。關(guān)于這一點(diǎn)，有如下建議供參考：

第一，把5S管理環(huán)節(jié)中所形成的每一條規(guī)則細(xì)化，使之在實(shí)踐上具有可操作性；

第二，作為這一管理模式的推行者，必須對(duì)此有深刻的了解，并能以身作則；

第三，這一管理過(guò)程中所形成的規(guī)則和制度必須適應(yīng)任何成員；

第四，還必須有一個(gè)監(jiān)督體系，這一體系的執(zhí)行必須具有公正性、權(quán)威性。

整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)，這五個(gè)方面是統(tǒng)一的，不可分的。它們之間是環(huán)環(huán)相扣，相互影響的，在班級(jí)建設(shè)中，任何一方面都不可偏廢。

總之，5S管理最終的目的是提升人的品質(zhì)，使班級(jí)建設(shè)和教學(xué)工作具有更高的效率。