6S咨詢服務中心6S現(xiàn)場管理培訓公司概述：狹義上講幼兒園環(huán)境是指幼兒園中，對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質與精神的要素的總和。

（1）物質環(huán)境，定義上講幼兒園內對幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質要素的總和。一般我理解為看得見、摸得著的，比如我們的教學樓、班級內的設施、滑梯、材料、玩具等等。他是幼兒園賴以生存的基礎。

（2）精神環(huán)境，定義上講幼兒園內對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生影響的一切精神因素的總和。主要包括教師的教育觀念與行為，幼兒園的人際關系（教師之間是勾心斗角還是相互尊敬、相互學習）、幼兒園的文化氛圍（我們幼兒園的讀書活動、習慣培養(yǎng)的意識、走廊里懸掛的繪本故事畫等等）這些都對幼兒產(chǎn)生一定影響，統(tǒng)稱為精神環(huán)境。

6S管理方式

從定義中我們就可以看出，不管是物質環(huán)境還是精神環(huán)境，都是對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生影響作用的因素，所以其重要性可想而知。理解了定義以后，今天我們主要從幼兒園的物質環(huán)境中以班級為單位的環(huán)境創(chuàng)設來展開探討，把這個點再一次的縮小，具體到每一個班級、每一位老師怎么做，并結合之前幼兒園已有的工作經(jīng)驗做一次培訓，把這個有序環(huán)境創(chuàng)設放在第一個培訓中，也是要求老師們在學習之后，和搭班老師一起把班級的有序環(huán)境創(chuàng)設好，結合6S管理，靈活運用，在培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識、自我服務意識和自我管理能力方面發(fā)揮積極的作用，給孩子們和我們自己在新學期營造一個有序的、有教育意義的、溫馨的學習工作環(huán)境。

一、 什么是6S管理？

今天給出的題目是“6S管理在幼兒園有序環(huán)境中的運用”，對于我們年輕的老師可能會有一個疑問？什么是——6S管理，6S管理起源于日本，這是日本企業(yè)獨特的一種管理辦法。

“6S”是整理（Seiri）、整頓（Seiton）、清掃（SeiSo）、清潔（SeikeetSu）、素養(yǎng)（Shit- Suke）、安全（Security）。

這6個詞的縮寫。因為這6個詞日語中羅馬拼音的第一個字母都是“S”，所以簡稱為“6S”，開展以整理、整頓、清掃、清潔和素養(yǎng)為內容的活動，稱為“6S”活動。

6S管理的含義

■整理—就是區(qū)分必需和非必需品，現(xiàn)場不放置非必需品：

△將混亂的狀態(tài)收拾成井然有序的狀態(tài)

△6S管理是為了改善企業(yè)的體質

△整理也是為了改善企業(yè)的體質

■整頓—就是能在30秒內找到要找的東西，將尋找必需品的時間減少為零：

△能迅速取出

△能立即使用

△處于能節(jié)約的狀態(tài)

■清掃—將崗位保持在無垃圾、無灰塵、干凈整潔的狀態(tài)，清掃的對象：△地板、天花板、墻壁、工具架、櫥柜等   △機器、工具、測量用具等

■清潔—將整理、整頓、清掃進行到底，并且制度化；管理公開化，透明化。

■修養(yǎng)—對于規(guī)定了的事，大家都要認真地遵守執(zhí)行。   △典型例子就是要求嚴守標準，強調的是團隊精神  △養(yǎng)成良好的5S管理的習慣

■安全—重視成員安全教育，每時每刻都有安全第一觀念，防范于未然。目的：建立起安全生產(chǎn)的環(huán)境，所有的工作應建立在安全的前提下。

對我們老教師來說6S并不陌生，因為這幾年在園長的帶領下我們一直學習企業(yè)文化的6S管理，把班級環(huán)境創(chuàng)設有序化，但是不管是從管理的角度還是老師們的自覺性、堅持性都還不夠，通過這次培訓讓班級有序環(huán)境創(chuàng)設走向制度化、規(guī)范化，建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。

二、 活動室整潔有序、布局合理

1、我們幼兒園由于硬件設施的不足以及孩子比較多，所以班級的衛(wèi)生、物品的排放要隨手整理，多余的東西不要留、墻面上零散東西不要亂貼，否則孩子和老師60多個人的東西很快就亂的一鍋粥。墻面上更不能有掉角、缺頁、上大下掛、大面積的灰塵等現(xiàn)象。同樣，活動室不但要整潔有序，墻面創(chuàng)設要既美觀又有教育意義，體現(xiàn)主題思想并能夠根據(jù)主題的進展及時更換，在選擇風格、內容上一定要根據(jù)本年齡段孩子的特點去設計，引導幼兒共同參與。

2、活動區(qū)的設置要合理，動靜有序，在教室內布置給孩子留出足夠的空間圖書區(qū)距離表演區(qū)要遠一些，活動區(qū)有泡沫墊的班級要兩周一刷，保持干凈衛(wèi)生，區(qū)域里面的材料分門別類擺放。

三、 培養(yǎng)有序的意識，讓標記告訴孩子該怎么做

環(huán)境是無聲的語言，環(huán)境的作用是潛移默化的，具暗示性，其效果往往比教師的言傳身教來得更實在。通過嘗試，我們發(fā)現(xiàn)利用環(huán)境中的各種各樣的標飾，與幼兒進行“對話”是幼兒有序常規(guī)培養(yǎng)的一個大膽的舉措?！毒V要》中指出：培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣。把生活中常見的標記引入幼兒園的環(huán)境中來，結合幼兒園的實際情況設置一些特殊的標記，從而引導、暗示幼兒自覺遵守。

小妙招 如：1、在教室的門口，我們可以設計了兩條不同顏色的線條，并用箭頭來指示幼兒進出路線，避免碰撞；在衛(wèi)生間里面，可以設計醒目的黃色等待線，并在墻上張貼了幼兒設計的“不推不擠”的圖文標記；

2、在保溫桶的旁邊設計張貼正確打水的方法；在放卷紙的掛袋與垃圾桶的上方墻面上可以布置幼兒設計的“愛清潔、講衛(wèi)生”提示圖，同樣是以圖與文字相結合；在活動室進門的顯眼的位置，我們可以貼有一輛“值日快車”，上面可以用照片或者孩子字畫頭像作為標志，孩子們就可以知道哪一天自己值日。

3、每天幼兒午睡時脫下的鞋子，常常散亂的扔在地板上，不但影響了臥室的整齊和美觀，還要在起床時到處找鞋。老師可以用即時貼給幼兒每一雙小鞋子準備一對小鞋樣，可以選用多種顏色，讓幼兒自己選擇自己喜歡的小腳樣并將其貼在自己的小床下面，讓孩子學會擺好自己的鞋子。

4、生活中疊被子、疊衣服以及擺放整齊，老師可以采用照片、圖示的方法或者配有兒歌給孩子示范、引導，讓孩子能夠在標志的指導下管理自我、提高自理能力。

5、在教室里可以設計一些提示語的標志，比如輕輕走路，圖書區(qū)里愛護圖書不要撕書、用手指擋在嘴唇上代表小聲說話的標志

6、在活動區(qū)，小班同樣可以貼上小鞋樣，這樣有助于孩子把鞋子擺整齊，為了解決孩子們在排隊和換鞋子的時候出現(xiàn)的隊伍擁擠或椅子凌亂，老師還可以以紅色(女孩子)和蘭色(男孩子)的線條設立“排隊區(qū)”、“換鞋區(qū)”等，讓孩子懂得按序排隊和擺放椅子，使班級形成有序的生活氛圍。

一日生活中正因為有了這些不起眼的標飾，走進班里的時候才會看到孩子們在井然有序地學習、生活。

四、培養(yǎng)規(guī)則意識，讓每一個物品都一個家

1、活動室里的玩具、學具多種多樣，要做到按規(guī)律擺放，讓孩子自主收拾、整理物品，老師就必需做大量的工作。運用“5S”管理，讓所有的物品都有自己的標簽和位置，不但可以減輕老師的壓力，還可以幫助孩子提高有序取放物品的能力。如為物品配上標記，并在擺放的位置貼有相應的標記。標記應適合孩子的年齡特點，小班幼兒具有直觀性和形象性的特點，所以可用實物照片或圖片、圖形、顏色等作為標記；中、大班孩子的理解力和想象力較強，可使用漢字，還可以請孩子自己設計標記圖。幼兒每次玩完玩具或操作完學具以后，就能夠按玩具上的標志尋找相應的柜子進行擺放，令柜子整齊有序。

2、在教室里，老師可以使用一些標志線指示幼兒喝水排隊、繞圈行走的路線，這樣可以避免幼兒在教室里擁擠、打鬧的現(xiàn)象；擺放水杯的柜子空里畫上一條紅線，每一排的水杯都不能越線，既規(guī)范了的位置，也便于幼兒收拾和檢查，培養(yǎng)了他們的自我服務意識。

3、老師們的私人物品，比如說水杯、包、外套等等要有固定的家，不能想放哪里放哪里，到處都是；老師的辦公桌要有自己的文化，教參書、紙筆、本子等等擺放整齊；電視櫥里不要一打開門東西嘩啦就往下掉，鋼琴是老師最容易隨手就放雜物的地方，又靠近門口切記隨手整理，以給孩子正確的示范，創(chuàng)造有序班級。

五、 培養(yǎng)幼兒參與意識，提高班級安全系數(shù)

要想讓孩子最大限度地實現(xiàn)自我管理，需要我們用許多孩子樂意接受的方式來規(guī)范孩子的行為。老師在創(chuàng)設這些有序環(huán)境以及規(guī)則的時候，不能強制、管制、限制、說教，但我們的老師往往在面對班上幾十個孩子提要求的時候，會用簡單的、命令式的語氣要求孩子不能這樣，不能那樣。雖然幼兒因為你的威信暫時不敢這樣、不敢那樣，只能遵命。結果，一天下來幼兒也只能在你的指令下進行機械的活動，他們會因為沒有了樂趣而倍感局限，幼兒要么低眉順眼、唯唯諾諾；要么想方設法地鉆空子，甚至會“明知而故犯”地與你作對，表面看是他們頑皮，而實質上孩子是在為自己尋找樂趣，用以滿足他們心理上玩的需求。顯然這種“苛刻”的環(huán)境不會產(chǎn)生理想的教育，往往會埋葬更可怕的后果。

所以老師應該在活動中讓幼兒理解其含義，可以嘗試著師幼共同創(chuàng)設環(huán)境，共享平等與快樂。

小妙招

1、教師應成為一個觀察者、協(xié)助者，鼓勵孩子自己去想，去討論，去嘗試，結合6S管理師生共同建立班級常規(guī)，幫助孩子從他律走向自律，在做這個的同時你就實現(xiàn)了“授之以漁、不投入授之以漁”教育理論。

2、活動區(qū)活動時，小朋友的聲音太大影響了別人、用完的材料沒有放會原處……老師和孩子展開討論，尋找解決的方法：“你們在進區(qū)活動時出現(xiàn)了什么問題?為什么會出現(xiàn)這些問題?可以用什么方法解決?”最后經(jīng)過討論制定出每個區(qū)域的活動規(guī)則，并請幼兒用繪畫的方式配上圖示，展示在各區(qū)域的墻面上，以提醒幼兒持之以恒，形成良好的行為規(guī)范。

3、教師可以通過錄像或故事的形式，給孩子滲透安全教育，和孩子一起找一找班級內的危險處，一起設計安全標志，如保溫桶出“小心燙傷”、門縫處“小心夾手”、廁所處“小心滑倒”、電源處“小心電源”等等，讓孩子們在生活中注意安全事故的發(fā)生，增強了幼兒的自我保護。

教師在引導孩子參與到班級有序環(huán)境創(chuàng)設中來，不但給孩子養(yǎng)成了一個良好的有序的生活學習環(huán)境，同時這樣的環(huán)境也減少了班級事故的發(fā)生，從一定意義上講也是對老師們最大的保護。

回顧，6S管理的含義是整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全，與我們實際工作聯(lián)系起來，把這些理念融到我們的有序環(huán)境創(chuàng)設中，在今天培訓之后即形成制度，希望每位老師把學習到回到班級后查漏補缺，貫徹執(zhí)行，當大家都自覺把這件事情干好之后，他就是體現(xiàn)了我們這個教師團隊的文化，即6S管理中‘素養(yǎng)’的行成，那么孩子們就會在這種隱性教育環(huán)境中，規(guī)范自己的行為、鞏固良好的常規(guī)，并逐漸學會自我管理。請大家回去后務必將這些落實，為孩子們和我們自己創(chuàng)設一個良好的有序的學習生活環(huán)境。